影视教育专题课《一个都不能少》教学案例

宝鸡市滨河中学 胡金

一、 教材与学情分析

（一）教学内容

开展影视教育是加强和改进中小学德育、美育工作，落实社会主义核心价值观，培养和造就学生健康人格的时代需要。《一个都不能少》改编自小说《天上有一个太阳》，讲述代课教师魏敏芝信守自己诺言，替高老师看住每一个学生，甚至只身一人不惜一切代价去城里找回辍学打工学生张慧科，确保不流失任何一个学生的故事。通过这部电影，让学生了解当时以及我国现阶段农村教育现状，珍惜来之不易的学习环境，勤奋刻苦，为建设社会主义社会而学习，从而实现伟大复兴的中国梦。

（二）教学目标

1.知识目标

（1）了解什么是影评以及学会做影评。

（2）我国农村教育现状及国家相应的政策。

2.能力目标

通过前期观看及小组讨论使学生了解电影艺术，能够挖掘出电影背后的教育意义。

3.情感目标

（1）加强和改进中小学德育、美育工作，培养和造就学生的健康人格。

（2）通过电影的观看及学习，了解现在生活的来之不易，珍惜学习环境，为社会主义建设而学习，为实现伟大复兴的中国梦而学习。

（三）重点与难点

重点：了解电影的具体内容，学会作影评，学会鉴赏电影，了解其现实教育意义。

难点：结合时代背景及农村教育现在来分析电影，并将电影的引申意义挖掘出来。

（四）主要教学策略

这节影评课主要分为五个部分，即电影简介、精彩瞬间、人物分析、时代背景及教育意义。教师在全程作为活动的引导者，启发和调动学生积极性。通过自我理解、讨论、交流及反思逐步渗透本科的情感态度价值观教育意义。运用多媒体设备，给教学增加趣味性。

二、 教具、媒体应用：多媒体、视频、ppt

三、 教学案例过程

（一） 导入 （3分钟）

师：上课，同学们好！

生：老师好！

师：很高兴又和大家见面了，今天我们一起来走进不一样的一课。同学们，此刻我们在哪里？

生：教室。

师：我们教室环境怎么样？

生：环境非常好，有电脑、白板、摄像头、空调等。

师：对，我们现在的环境条件非常好，都是十分先进的教学设备。我们处在这样的环境里，感觉真的很幸福。今天我们要走近的一群人他们可能和我们想象中的不太一样，下面先请大家观察几幅图片。（课件展示三张影片中教学环境的图片）同学们你们看到了什么？

生：这些孩子正在破烂不堪的教室里上课，他们的课桌破烂，连黑板都是水泥涂抹的墙壁。

师：是的，他们即使在这样的环境里也不忘记学习。你们看看他们的操场，是不是泥土地？

生：对，就连国旗杆都是弯曲的木棒制成的。

师：对，就是在这样艰苦的条件下，这些孩子也仍然健康成长，认真的学习。同学们，这就是我们要一起走进的“水泉小学”。这幅图片来自我们这部电影《一个都不能少》，今天我们将要从电影简介、精彩瞬间、人物分析、时代背景及教育意义这五个方面来了解这部电影。

设计意图：

1.通过让大家描述及讨论我们现代化教室的设施环境，对比影片中教室的条件，调动学生思维，活跃课堂气氛。

2.教学环境的强烈反差吸引学生注意力，回归我们本堂课电影主题。

（二） 新课教学（32分钟）

1.电影简介

师：首先我想为大家播放一个关于这部电影的宣传片，请同学们认真观看。

（播放影片）

师：同学们，我们之前也都布置过任务，回去看过这部电影，现在我想请人来给大家讲一下这部电影的的主要内容。

生：《一个都不能少》主要讲述了代课教师魏敏芝恪守自己的诺言，在替高老师代课时候守住每一个学生，努力不流失任何一个学生，张慧科因为家里贫穷不得不辍学外出打工，魏老师不惜一切代价去城里找寻他。

师：对，这位同学说得很好，那么最后魏老师有没有找到张慧科呢？

生：找到了，最后在电视台的帮助下，找到了张慧科，而且通过电视台的宣传，很多热心人伸出援手，给他们水泉小学捐助了很多东西，帮助张慧科还清债款，继续念书。

师：对，只要人人都献出一片爱，世界将变成美好的明天。魏老师，用她的真心去对待学生，换来了学生同样的爱和理解。社会上的好心人也奉献自己的爱心，让水泉小学的明天变得更加美好。

那么同学们，电影我们都看了，谁能给我说说这部电影给你的感受呢？

生：我感觉这部电影里面的演员好像都真的像是农村的，而且基本上每个人普通话都不算标准，乡土气息很浓厚。

师：非常好，请坐。这位同学说的很好，我们这部电影里面的人物全部都是非专业的业余演员，你看，就连他们的普通话都不标准，但是正是这样的一群人却给我们带来了最真实的观影感受。那么同学们看看这里面的布景是不是特别现实？

生：我感觉特别符合当时的情况，魏老师去张慧科家的时候，他家里破破烂烂的，感觉特别的穷。

师：对，这就是我下面要说的，这部电影的另一个特点，全真实布景。什么是全真实布景呢？也就是说这部电影里面的场景都是当时拍摄时最真实的，不是可以安排和布置的。还有呢，我们看电影的时候感觉每一个镜头都是特别的真实，对吗？

生：是。

师：这就是全纪实镜头，每个摄像头都是隐藏起来的，就是为了给大家营造一个真实的纪录片式的观影效果。

那么，那位同学知道这部电影都获得了哪些奖项呢？

生：我查过资料，这部电影获得了第56届威尼斯国际电影节最高奖——金狮奖 、第22届大众电影百花奖最佳故事片奖还有中国电影华表奖优秀故事片奖和最佳导演奖。

师：很好，老师再补充一个，这部电影还获得了第19届中国电影金鸡奖最佳导演奖。获得这么多殊荣，真是名至实归的一部好作品。

2.精彩瞬间

师：好电影总有好瞬间，每一部电影都会给人带来震撼，都有让人印象最深的地方，那么有没有人给我们分享一下你印象最深的几个片段。

生1：给我印象最深的就是他们学校很简陋，而且只有一个老师，以前是高老师，现在是魏老师。

师：是的，在影片拍摄年代这样一个贫穷的地方，教育资源很匮乏，很难留住人，老师们都走了，就留下高老师。

还有没有人愿意分享？

生2：张慧科家里穷，上不起学，不得不辍学去打工，魏老师跑到张慧科家里家访，我看到他家的条件真的很差，心里也很难过。

师：对，这样的条件下他不得不辍学，而同时，我也对魏老师的认真负责点赞，这种教师的责任和使命感让我敬佩。

哪位同学还愿意给大家再交流一下？

生3：给我印象最深的就是张慧科把粉笔碰掉，碎落一地，他读学习委员的日记，让心里很难受，又特别感动。他说高老师以前特别珍惜粉笔，根本舍不得用，一天一根，还得数着用，而新来的这个魏老师却好像不在乎。

师：对，正是因为这一件事请，我感觉魏老师的心里也有所触动，以致于在片子结尾的时候，他们收到捐赠的粉笔时候根本舍不得用。

生4：老师，我也想说一下，魏老师去城里找张慧科的片段我觉得最感动，她不惜一切代价，去找张慧科，露宿街头。

师：正是有着这些片段才能编织起这样一部优秀的电影作品。

设计意图：这一环节让学生自主分享本部电影给自己印象最深刻的片段及原因。着眼于细节，以小见大，反观整部电影。

3.人物分析

师：说了这么多了，我们的每一个片段是不是都从始至终贯穿着一个人？

魏敏芝。正是因为有了他，电影才变得鲜活灵动。那么现在让我们一起进入第三个环节，人物分析。下面有那个同学愿意给大家讲讲心目中的魏老师是什么样的人？

生1：我觉得她是一个有责任感的人，她很负责，为每个学生负责，不让每个学生走，离开学校。

生2：我认为魏老师是一个执着又善良的人，她的执着在于她答应了高老师回来的时候学生们一个都不能少，她就用她的实际行动去做到，看住每一个学生，同时她又是很善良的，这个很多细节都能展现出来。

生3：魏老师也是一个诚信的人，她说到做的，说到的就一定要做到，值得我们学习。

师：同学们，正是这样一个魏老师，她善良、执着、有着强烈的职业使命感和责任感，她为每一个学生负责，这样一个鲜活的人物，给了我们每个人触动。同学们，我们刚刚分析了这个人物，对这个主人公做出了评价，对，有哪位同学知道这叫什么吗？

生：影评。

师：非常好，这就是电影评论。电影评论，简称影评，是对一部电影的导演、演员、镜头语言、拍摄技术、剧情、线索、环境、色彩、光线等进行分析和评论。我们刚刚所做的正是这个。希望通过这个环节同学们都能学会如何做出影评。

设计意图：

通过同伴讨论，完善人物形象分析（魏敏芝）。人物是电影的灵魂，要想弄清一部电影首先要把人物形象琢磨透彻。

通过大家对人物形象的认识评价，引出影评这一概念，做以讲解。

4.时代背景

师：同学们，我们也说了这么多，看着这样的环境这样的条件，哪位同学来说一说这部电影是什么时候拍的？

生：这部电影拍摄在1998年。

师：在这个时代，在中国偏远的农村地区确实就是这样的生活环境，可能很多同学都不相信，也没有见过这样的条件，但这的确是真实的。之前我给同学们布置的调查报告，关于农村地区现状的，有哪位同学愿意给大家分享一下？

生：1.每年中国有一百万名学童，因贫穷问题而辍学，经由善心人士帮助，15%得一会到学校。2.中国农村现有六千多万的留守儿童，这些孩子大多不能接受正常教育，亲情缺失，教育缺失，为“钱”发愁，上不了学。

师：就是这样的一个现状，基础设施薄弱、师资力量欠缺、农村家庭贫穷致使农村地区的孩子无法享受和城里孩子同样的教育资源。虽然是这样的情况，但是我们国家，社会，仍就做着努力。

生：我们经常给他们募捐，帮助他们。

师：对，对于如此的情况之下，我们国家社会都在想办法、出对策来解决和调和这个问题。比如说现在全国上上下下正在如火如荼开展的精准扶贫、教育扶贫，还有我们教师行业的支教政策，与此同时，国家还加大农村地区的基础设施建设，努力为他们提供更好的教学环境。

师：现在，给你们出一个讨论题。讨论：假如你活在那个年代，你是魏敏芝，你会怎么样做？

生1：如果我在那个时候我可能根本做不到这样，顶多看上两天学生就坚持不住了。

生2：我感觉如果是我，我可能根本就不去那个水泉小学，环境真的很差。

师：对，或许对我们来说，觉得那里条件太差，电影是门艺术，艺术来源于生活而高于生活。可是在我们现实生活中真的有这样的人真的是有这样的人，现在，请大家观看视频，了解这样一位真实存在的老师—支月英。

（播放支月英老师实际宣传片）

师：同学们，在我们现实生活中，在我们的身边真的有这样的一位老师，她就是支月英。支老师19岁时就只身一人不顾家人反对来到了离家数百公里的深山里做一名老师，这一待就是35年，三十五年的风风雨雨，她已经成为日大山深处教育的象征，我们每个人都应该学习她的精神，为了山区农村的孩子不顾一切，奉献终身。

设计意图：

通过前期布置的调查报告形式向同学展示影评拍摄当时的社会背景以及现阶段农村教育现状问题，引发大家思考，让同学互相讨论。抛出讨论论题：假如你活在那个年代，你是魏敏芝，你会怎么样做？让大家各抒己见。引出拓展介绍人物支月英老师，播放宣传片，简介扎根深山35年的支老师事迹。

5.教育意义

师：同学们，看了这部电影，我们也认识了这么多可爱的学生和这位可敬的魏老师以及刚刚的支老师，那么你们来说一说，从他们身上，从这部电影里，我们应该能够学到什么？并且思考：我为什么而学习？

生1：我为了我自己的未来学习，为了以后的命运学习，只有学习好，才有更好的出路。

生2：我认为我应当为了父母学习，父母给了我们生命，给了我们这么好的学习环境，我一定要好好学习，为了有一个美好的未来而报答他们。

生3：我觉得我们现在要好好学习，为了自己的未来，为了祖国的未来，只有我们现在好好学习才能掌握更好地技能以后保家卫国。

师：对，我们每位同学都说的很好，我们现在要好好学习，掌握更多的知识技能，在未来的科技大潮中才能站稳脚跟，才能为祖国现代化建设服务，才能为建设社会主义社会贡献力量，只有这样，我们才能更好地实现伟大复兴的中国梦。

设计意图：

反观整部电影，深度挖掘通过电影我们学生能够从中学到些什么，分别从学生、老师和社会三个角度思考。抛出思考问题：我为什么而学习？

（三）总结(3分钟)

师：今天我们一起了解了电影《一个都不能少》，留给你们一个课后思考作业：畅想一下，20年后做怎么样的自己？希望每个同学都有所想、有所感，并能把它付诸实际。这节课就到这里，下课！

生：老师再见！

四、课后教学反思：

1.学生顺着老师的提问去思考并做出回答，这是一种暗示性的引导教学法，让学生主动接受知识。

2.通过人物形象分析引出电影评价这一概念，让学生从做中悟，通过自己的切实体会掌握电影基本常识。

3.时代背景的剖析不仅扩展学生知识面，并且能够锻炼其思考、分析问题的能力。

4.艺术来源于生活而高于生活，拓展介绍人物支月英老师是现实生活中的教师楷模，让学生从影片回到现实中，明白我们身边就有好老师。学习电影课程目的也是为了学生的发展，通过电影的分析、思考及相互讨论，让学生学有所用，有所收获。